智慧與知識
「光有知識，無法創造價值。唯有運用知識、活用智慧，才能創造出創價教育之父牧口常三郎先生所提倡的『美的價值』、『利的價值』和『善的價值』。 我認為構成智慧泉源的是：希望為人類做出貢獻的大目的觀、責任感以及慈悲。」1——池田大作
原子彈首次試爆地點
池田將知識與智慧做出區隔，這點有助於理解創價教育的本質。教育常被認為是用來傳達和累積知識。但是池田認為，知識可被用於行善，也可被用於作惡。相對的，智慧總是引導我們走向幸福。
池田認為，將知識與智慧混為一談是現代社會的一大弊端。他將知識比喻為醫生診斷病因的能力，而將智慧比喻為醫生發揮醫術治癒疾病的能力。
池田說過：「知識和智慧的極端不平衡爲人類帶來了太多的不幸。做為近代科學的終極表現，『核武器』就是一個例子。」2 同樣的，二十世紀的「知識氾濫」，只讓這地球越加不平等。這當然不是否定探求知識的價值，而是在呼籲必須正確地考量知識與智慧間的關係。池田認為，在知識或資訊本位社會急速到來的同時，擁有活用知識的根本智慧益顯重要。
池田前往他於1971年成立的創價大學課堂中，親身感受學生學習與授課的情形（東京，八王子，2004年1月）
教育的責任與義務，絕對是喚醒潛伏在青少年生命中的智慧，並與大多數近代教育所實行的「填鴨式教育」相反，著重於引導出每個人本有的潛力。
此外，唯有配上明確的目的，知識才能夠產生價值。池田說過，「須常自問：『為了什麼要追求知識』，否則，知識只不過是知識。」3 教育若缺乏崇高的目標，最後或許只會製造出「博學卻冷漠幼稚」的人。
因此，唯有憑藉以培養智慧為目標的教育，引導學生理解人性共通、豐富的一面，才能抵禦各種抹殺人性的社會風潮。
