何謂創價教育？
「只專精某種領域的人（例如擅長讀書或精通某種科技），就像是社會和國家這巨大機械中的部分零件。我們真正需要的，是具有創意、不懈地追求崇高理想、有豐富個性，且能自由自在地活用知識和技能的人才。」1——池田大作
沿革
創價教育之父牧口常三郎（1871-1944）
創價（「創造價值」）教育體系學校，是以教育改革家——創價學會首任會長牧口常三郎——思索出來的教育哲學為基礎誕生的。
牧口將「創造價值」簡化為「創價」一詞。牧口認為，「創造價值」與「幸福」同義。對牧口來說，「幸福」是教育的目的，也是人生的目的。牧口的教育思想，就是以此信念為主軸。
池田又另將「創造價值」定義為：「不論身處何種環境，都要找出生存的意義，充實自己，為別人的幸福貢獻力量。」 2 這樣的能力，才是池田與牧口對「幸福」所作的定義。創價學會的活動取向也是由「創造價值」的精神來主導。
牧口的思想以人為本，和日本政府自1930年代起利用教育控制民眾思想、支配國民生活的軍國主義簡直是南轅北轍。因為反對軍國政府的政策，特別是作為其精神依據的神道，牧口於1943年被冠上思想犯的惡名逮捕入獄，隔年病逝獄中，無緣見到自己的理想實現。最終成功地讓牧口的思想重見天日，並基於此思想創立多所創價教育體系學府的，就是池田。
創價教育於現代的應用
位在小平市的創價小學
儘管牧口的教育理論，包含很多關於學校課程的具體改革方案，例如半日學校制度——讓學童半天在學校讀書寫字，半天到工作場所實習，體驗現實社會到底如何運作，然而實踐於現今社會的創價教育，則強調了其背後的哲學寓意，即緊密的師生關係，以及學生各自的學習、成長和創造價值的特性。
創價教育的重點還包括教育關於人、生命及和平的正面價值，鼓勵學生為他人和社會作出貢獻。池田曾寫下，「教育人們自覺日常生活與環境問題是息息相關的；每一個人都具有使全球產生正面變化的『力量』和『使命』。」3 創價教育的價值取向從池田贈予日本創價學園的五原則中也可見一斑：一、維護生命尊嚴；二、尊重人格；三、建立深厚的友誼；四、否定暴力；五、創造有智慧的、知性的人生。訪問過創價教育學府的教育家們如此評價那裡的學生：擁有積極貢獻人類的熱誠、高瞻遠矚的目的觀、對他人的關懷與對和平的誠摯關心，以及強烈的責任感。
池田深信，在損害或犧牲他人利益的情況下，是無法建立個人幸福的。4 今日人類面臨的全球問題的根源，也許可以解釋為對此道理的忽視。創價教育體系學校致力讓學生們意識到，這是地球市民的首要信條。
