教育倡言
“‘教育’本不单是学校的责任，应该是全社会一齐肩负的重大使命。如今，我们有必要重返教育的根本起点，即‘为了孩子们的幸福’，反省社会的应有姿态和自己的生活方式。”1——池田大作
台湾的学童观赏由SGI和地球宪章推进委员会制作的环境展。该展览是受到池田执笔的教育倡言启发而制作
池田大作的两篇教育倡言——《建设“为教育的社会”21世纪与教育》（2000年）与“恢复教育力，绽放内在精神性光辉”（2001年）——论及他由1970年代开始便一直探讨的数个主要思想。这两篇倡言虽然是针对日本教育制度特有的问题，但却是以一般人为对象而写的，所讨论的观点也涉及教育全盘。
池田的2000年倡言以探讨日本校内暴力与犯罪事件剧增的问题为开头。倡言把这个问题视为成人社会风潮的投影，提议进行思维上的根本转变，把“为社会的教育”观念，改为“为教育的社会”观念。
在一个为教育而存在的社会，学习将被视为人生的目的，能够让人体会身为人的真正意义，而非单单使人变得更有用或更具竞争力。把教育视为一种手段，“就等于把人视为一种手段……这种教育制度完全培养不出丰富多彩的人格，只能铸造同一模式、特定类型的人物形象。”2
池田还在该倡言中论及，“为了防止因内阁更迭而失去教育方针的连贯性，或因政治主导而被任意修改”3，不可不将教育从政治中独立出来。池田建议赋予教育等同立法、司法、行政三权的地位与独立性。在执笔该倡言之前，池田也发表过相同的论说，提倡在世界上设立防止政治介入教育、使教育独立的“教育联合国”。
此外，池田还提出各种旨在促进教育的国际合作提案。如有关教育的世界宪章、大学校长的国际会议、将各国学生聚集起来的学生团体世界联盟等。
另外，更发表促进可持续发展的教育倡言——《用教育营造可持续的未来》，提出从2005年开始，制定“联合国教育促进可持续发展十年”的方案。这个方案在2002年“可持续发展问题世界首脑会议”的事前准备期间，在日本创价学会的代表于一个日本NGO会议上提出之下，受日本政府采纳，于首脑会议上由日本政府提出，获得采纳。
