何谓创价教育？
"只专精某种领域的人（例如擅长读书或精通某种科技），就像是社会和国家这巨大机械中的部分零件。我们真正需要的，是具有创意、不懈地追求崇高理想、有丰富个性，且能自由自在地活用知识和技能的人才。"1——池田大作
沿革
创价教育之父牧口常三郎（1871-1944）
创价（“创造价值”）教育体系学校，是以教育改革家——创价学会首任会长牧口常三郎——思索出来的教育哲学为基础诞生的。
牧口将“创造价值”简化为“创价”一词。牧口认为，“创造价值”与“幸福”同义。对牧口来说，“幸福”是教育的目的，也是人生的目的。牧口的教育思想，就是以此信念为主轴。
池田又另将“创造价值”定义为：“不论身处何种环境，都要找出生存的意义，充实自己，为别人的幸福贡献力量。”2 这样的能力，才是池田与牧口对“幸福”所作的定义。创价学会的活动取向也是由“创造价值”的精神来主导。
牧口的思想以人为本，和日本政府自1930年代起利用教育控制民众思想、支配国民生活的军国主义简直是南辕北辙。因为反对军国政府的政策，特别是作为其精神依据的神道，牧口于1943年被冠上思想犯的恶名逮捕入狱，来年病逝狱中，无缘见到自己的理想实现。最终成功地让牧口的思想重见天日，并基于此思想创立多所创价教育学府的，就是池田。
创价教育于现代的应用
位在小平市的创价小学
尽管牧口的教育理论，包含很多关于学校课程的具体改革方案，例如半日学校制度——让学童半天在学校读书写字，半天到工作场所实习，体验现实社会到底如何运作，然而实践于现今社会的创价教育，则强调了其背后的哲学寓意，即紧密的师生关系，以及学生各自的学习、成长和创造价值的特性。
创价教育的重点还包括教育关于人、生命及和平的正面价值，鼓励学生为他人和社会作出贡献。池田曾写下，“教育人们自觉日常生活与环境问题是息息相关的；每一个人都具有使全球产生正面变化的‘力量’和‘使命’。”3 创价教育的价值取向从池田赠予日本创价学园的五原则中也可见一斑：一、维护生命尊严；二、尊重人格；三、建立深厚的友谊；四、否定暴力；五、创造有智慧的、知性的人生。访问过创价教育体系学校的教育家们如此评价那里的学生：拥有积极贡献人类的热诚、高瞻远瞩的目的观、对他人的关怀与对和平的诚挚关心，以及强烈的责任感。
池田深信，在损害或牺牲他人利益的情况下，是无法建立个人幸福的。4 今日人类面临的全球问题的根源，也许可以解释为对此道理的忽视。创价教育体系学校致力让学生们意识到，这是地球市民的首要信条。
