创价教育
“教育才是令人得到自由的东西。……教育使人从偏见解放……凭着教育，我们从无力感、对自身的不信感得到解放。从对自己的不信感解放出来的个人，一定也会相信别人潜在的可能性。……教育赋予人不拘泥于表面的差异，看透共通的‘生命大地’、‘生命大海’的眼睛。”1
"教育关乎生为人的真正意义。没有比这更有价值、更神圣的事了。"2——池田大作
池田和就读创价大学的中国留学生（1998年4月，东京）
池田大作创办了由幼儿园至大学的创价教育体系学校，包括遍及世界五地的幼儿园、在日本的小学、中学、高中和大学，以及一所位于美国的大学。“创价（创造价值）教育”的概念出自创价学会首任会长牧口常三郎，那是一套以学生为中心的教育理论。牧口是一名教师和校长，他毕生倾力于建立一个富有人性、以人为本的教育系统，来教导和启发每一位学童，让他们发挥自己的潜能及创造力，一生自强不息。第二次世界大战的爆发，使牧口的理想无法实现，然而多年后，创价学会第三任会长池田大作创办了多间以学生幸福为宗旨的学校，成功地实现了牧口未完的梦想。无论是发扬牧口的教育思想，或是推进人本教育，池田在这方面的贡献有目共睹。
池田是国际创价学会这佛教团体的领导者，除了办学贡献教育之外，他也是一名哲学家、作家及和平运动家。他的活动所涉及的范围非常广泛，但无论是何种活动，其出发点是相同的，那是对每个人与生俱来的无限可能性，抱着不移的确信。他也深信，让每个人的人性和可能性开花结果，是实现和平的确切一步。
池田认为，希望他人成长和幸福的想法，是教育的根本精神。所谓的教育，就是“相信人，相信他具有丰富、未知的特质，并将其发掘出来。”3 凭此观点，若将池田视为广义的教育家，便可以充分了解其多元化行动的涵意。
池田创办的创价教育体系学校，与创价学会基本上是两个不同的机构。冠以“创价”名称的学校不带任何宗教色彩，其门户为所有学生敞开，且不施行宗教教育。但创价学会的创立精神，与创价教育体系学校的办学宗旨是相通的。两者所欲成就的，是人类的幸福、人性的开发，以及和平的实现等人本主义的概念。
以此类推，池田对教育所起到的影响，是无法单单从他的办学活动中进行判断的。唯有综观他作为一名作者、一个佛教团体的领导者的多重身份，他的对话录的内容，以及对青年的栽培、与他们的交流之中，才可一探其全貌。
