智慧与知识
“光有知识，无法创造价值。唯有运用知识、活用智慧，才能创造出创价教育之父牧口常三郎先生所提倡的‘美的价值’、‘利的价值’和‘善的价值’。 我认为构成智慧泉源的是：希望为人类做出贡献的大目的观、责任感以及慈悲。” 1——池田大作
原子弹首次试爆地点
池田将知识与智慧做出区隔，这点有助于理解创价教育的本质。教育常被认为是用来传达和累积知识。但是池田认为，知识可被用于行善，也可被用于作恶。相对的，智慧总是引导我们走向幸福。
池田认为，将知识与智慧混为一谈是现代社会的一大弊端。他将知识比喻为医生诊断病因的能力，而将智慧比喻为医生发挥医术治愈疾病的能力。
池田说过：“知识和智慧的极端不平衡为人类带来了太多的不幸。做为近代科学的终极表现，‘核武器’就是一个例子。” 2 同样的，二十世纪的“知识泛滥”，只让这地球越加不平等。这当然不是否定探求知识的价值，而是在呼吁必须正确地考虑知识与智慧间的关系。池田认为，在知识或信息本位社会急速到来的同时，拥有活用知识的根本智慧益显重要。
池田前往他于1971年成立的创价大学课堂中，亲身感受学生学习与授课的情形（东京，八王子，2004年1月）
教育的责任与义务，绝对是唤醒潜伏在青少年生命中的智慧，并与大多数近代教育所实行的“填鸭式教育”相反，着重于引导出每个人本有的潜力。
此外，唯有配上明确的目的，知识才能够产生价值。池田说过，“须常自问：‘为了什么要追求知识’，否则，知识只不过是知识。” 3 教育若缺乏崇高的目标，最后或许只会制造出“博学却冷漠幼稚”的人。
因此，唯有凭借以培养智慧为目标的教育，引导学生理解人性共通、丰富的一面，才能抵御各种抹杀人性的社会风潮。
